摘要：Este artigo, fruto de uma dissertação de mestrado em educação, versa sobre o Atendimento Educacional Especializado. Como recorte, investiga as possibilidades do brincar como ato pedagógico. O texto é tecido a partir do diálogo entre Educação Especial, diretrizes inclusivas e psicanálise. Trata-se de um estudo teórico em que os conceitos dialogam com as memórias e as vivências como professora de um aluno com impasses em sua constituição psíquica, durante os anos de 2011 e 2014, numa rede pública de ensino do Sul do país. O objetivo é a construção de um novo olhar sobre esses sujeitos e suas possibilidades educacionais e subjetivas. O estudo propõe-se a questionar interpretações mais estreitas, alargar perspectivas e flexibilizar os processos educacionais. Para tanto, o argumento deslinda a potência da educação como experiência; do brincar como capaz de produzir experiência; da função estruturante da escola e do professor. No entretecimento desses fios, os sentidos por ora propostos permitem distinguir o brincar, como ato pedagógico, no âmbito do Atendimento Educacional Especializado, é capaz de efeitos estruturantes para alunos que vivem impasses em seu processo constitutivo. O brincar é o próprio trabalho de constituição do sujeito na infância, daí a intervenção com e a partir do brincar no Atendimento Educacional Especializado.
