摘要：O presente texto analisa as trajetórias escolares de jovens e adultos com deficiência, matriculados na modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA), na Rede Pública Estadual de Ensino do Rio Grande do Sul (RS), por meio da construção de narrativas de vida. Procurou-se “dar voz” aos jovens e adultos com deficiência, tendo como campo teórico de referência os pressupostos da metodologia de história oral e do pensamento sistêmico. Houve investimento em compreender a articulação entre os sujeitos e as políticas públicas, a partir das histórias de vida de três entrevistados e de uma “quarta” história que narra as regularidades da trajetória escolar do jovem e adulto com deficiência que frequenta a EJA nessa rede. São identificados indícios que sinalizam: as reações críticas dos sujeitos dirigidas às práticas escolares; a intensificação de uma diretriz política de inclusão escolar no RS, embora se observe a tendência em alguns contextos de agrupamentos que concentram exclusivamente os alunos com deficiência.
