摘要：Este texto é resultante de uma pesquisa realizada com professores de Educação Especial atuantes em escolas públicas, na esfera estadual de ensino, de três municípios do interior do RS. A pesquisa, de abordagem qualiquantitativa (MARCONI & LAKATOS, 2009), na perspectiva de Evangelista & Triches (2014), Shiroma & Santos (2014), Pertile (2014) e Honnef (2015), foi realizada a partir de um questionário que abordou questões relacionadas aos campos formativo e profissional dos professores. Como resultados, as respostas expressaram as crenças, os progressos e as dificuldades percebidas pelos professores em seus contextos de trabalho e também versaram sobre possíveis qualidades necessárias de um “bom professor de Educação Especial”. De acordo com os professores, crentes nos processos de inclusão de sujeitos com deficiência na escola regular, há significativos avanços nas escolas referentes aos processos inclusivos, apesar das dificuldades apontadas por eles. Os professores, nesse contexto, afirmam que o esforço e a dedicação por parte dos professores são fundamentais para efetivação dos processos inclusivos, apesar de perceberem dificuldades significativas, que parecem ir além das tarefas docentes. Em contextos escolares inclusivos, marcados por possibilidades e enfrentamentos, compreende-se de extrema importância a discussão acerca das realidades das escolas para além das prescrições sobre inclusão nas legislações sobre Educação Especial, a fim de questionar os discursos que super-responsabilizam os professores de Educação Especial pela efetivação dos processos inclusivos escolares, apesar das faltas e dos enfrentamentos que caracterizam esses cenários.
