摘要：A presente pesquisa buscou apreender os sentidos constituídos por uma professora de Educação Física da Educação Superior acerca da inclusão de um aluno surdo em sua prática docente, desde o início da pesquisa (Episódio 1) até posterior colaboração da pesquisadora e dos consultores (Episódio 4). Nesta pesquisa foi utilizada a perspectiva teórica da Psicologia Sócio-Histórica. Os instrumentos de coleta de dados foram: entrevista sobre a história de vida, observação participante e autoconfrontação simples. Para a análise de dados utilizamos os núcleos de significação. Nos resultados obtidos no Episódio 1 ficou evidente que os sentidos da professora acerca da sua prática docente não eram abertos à diversidade e, no Episódio 4, a professora percebeu todo o movimento e avanços de sua prática na perspectiva inclusiva. Além disso, revelou que a técnica de autoconfrontação simples, assim como a consultoria pedagógica, contribuíram para o desenvolvimento de uma proposta metodológica inclusiva e na constituição de novos sentidos para a prática docente da professora. Podemos afirmar que a professora deu um novo sentido à sua prática, sendo este, produto de todo o processo vivenciado pela mesma durante a pesquisa, somado à sua experiência de vida e aos elementos subjetivos já internalizados. Verificamos que a professora ressignificou sua prática criando estratégias para a participação de todos os alunos, além de perceber que a prática pedagógica se torna inclusiva quando o docente cria meios para que os alunos com deficiência participem das atividades juntamente aos demais.
