摘要：A Teoria da Distância Transacional proposta por Moore é uma das mais reconhecidas e citadas para compreender a educação a distância. Neste artigo, pretende-se perquirir as implicações da Teoria da Distância Transacional como arcabouço teórico para a abordagem metodológica Blended Online POPBL, sobretudo no que concerne às variáveis diálogo, estrutura e autonomia, associadas à teoria. Para tanto, fizeram parte desta pesquisa 44 estudantes de uma disciplina de “Introdução à Computação” ofertada no curso de Licenciatura em Química de uma Universidade Estadual. Para a coleta de dados, foi considerado o modo como os conteúdos e atividades foram organizados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), as interações no AVA e na rede social Facebook, além dos relatórios e questionários de autoavaliação de desempenho e avaliação da abordagem metodológica. Nesta pesquisa, constatamos que os conceitos referentes à Teoria da Distância Transacional não são rígidos ou fechados, pelo contrário, são flexíveis para se ajustarem a uma multiplicidade de contextos de ensino e de aprendizagem. Desse modo, observamos que são os objetivos educacionais que determinarão o aumento ou a diminuição da distância transacional. Além disso, enfatizamos que o dimensionamento da estrutura do programa de estudos configura-se como ponto de partida para a autonomia do estudante, porque será na existência, ou não, do diálogo, gerado por meio da estrutura, que o grau e o tipo de autonomia serão definidos. Nesse sentido, o conhecimento da Teoria da Distância Transacional implica um importante apoio conceitual para contemplar objetivos educacionais da abordagem Blended Online POPBL.
