摘要：As tecnologias articuladas ao currículo é atualmente um tema de relevância, principalmente a busca por parte dos professores para aproximar a educação dos interesses dos alunos e considerar suas características no processo de ensino e aprendizagem. Assim, este estudo refere-se ao uso de tecnologias articuladas ao currículo nos anos iniciais do ensino fundamental principalmente no que diz respeito à prática pedagógica. Objetivou-se constatar os pontos e contrapontos que os professores encontram na utilização das tecnologias articuladas ao currículo. O trabalho teve como apoio teórico o estudo de autores como Valente (1993, 2003); Mercado (2002), Moreira e Kramer (2007), Veraszto et al. (2008), Barros (2009), Veen e Vrakking (2009), Palfrey e Gasser (2011), entre outros que abordam a questão das tecnologias e educação. Baseamo-nos em um trabalho de conclusão de curso qualificado em 2015, que se estruturou por meio de pesquisa empírica de abordagem qualitativa mediante ferramentas teóricas e documentais, entrevistas e aplicação de questionários com nove professores atuantes em escolas públicas de uma cidade do interior do estado de São Paulo. A metodologia e análise dos dados foram elaboradas e executadas de acordo com Gil (1987, 2010), Alves-Mazzotti e Gewandsznajder (2002), Marconi e Lakatos (2006) e outros que apoiaram a definição da metodologia adotada. Após percorrer este caminho para atingir o objetivo principal desta pesquisa, consideramos o tema abordado como fundamental para a contemporaneidade, na qual os professores compartilharam suas experiências com possibilidades práticas da tecnologia articulada ao currículo e também com os desafios e inseguranças que este novo contexto proporciona.
