摘要：Nossa pesquisa objetivou a análise das potencialidades no ensino de matemática na EJA. Tomamos como fonte de pesquisa os documentos expedidos pelo Ministério da Educação e por algumas Secretarias de Educação, direcionados ao ensino de matemática na EJA, e o relato de quatro professores que lecionam matemática no primeiro termo do ensino médio da EJA, em escolas públicas estaduais, na cidade de Santo André, SP. Intencionamos compreender os sentidos dados por esses professores às potencialidades do ensino da matemática – tanto as dificuldades, quanto às situações bem-sucedidas – através de entrevistas semiestruturadas e da análise dos discursos dos documentos oficiais que permeiam a EJA. Levantamos as ideias dos principais pesquisadores contemporâneos da EJA no Brasil para traçar relações entre esses documentos através de um estudo hermenêutico. A metodologia de pesquisa adotada é qualitativa e está fundamentada na Hermenêutica de profundidade (HP), de John B. Thompson (2011), que define HP como estudo da produção de sentido através de formas simbólicas que são ações, falas, textos e imagens que servem para sustentar ou estabelecer uma relação de poder. Identificamos contradições nos discursos analisados que nos levam a entender que a ideologia que permeia o ensino de matemática na EJA é da classe elitista dominante, vigente no ensino expositivo e tradicional.
关键词：Educação de Jovens e Adultos; Formação de Professores de Matemática; Ensino de Matemática; Hermenêutica e Profundidade
