摘要：Amaç: Tıp eğitiminde çoktan seçmeli sorular, yüksek kapsam geçerliliği olması, objektifliği, uygulama ve analizinin kolaylığı nedeniyle sık tercih edilir. Ancak, çoktan seçmeli soru hazırlamak ustalık gerektirir. Bu çalışmada Atatürk Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde sınavlarda sorulmuş çoktan seçmeli soruların analizinin yapılması (zorluk ve ayırıcılık indeksi) ve Modifiye Bloom Taksonomisi temel alınarak düzeylerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Ayrıca eğitici eğitimi alan ve almayanların soruları, indeks değerlerine göre sınıflandırılmıştır. Gereç ve Yöntem: Kurul ve final sınavlarından rastgele yöntemle on ayrı sınavdan seçilen 945 soru çalışmaya alındı. Modifiye Bloom Taksonomisine göre düzeyleri belirlendi. Soruların zorluk ve ayırıcılık analizleri yapıldı. Veriler, sayı, yüzde, ortalama ve standart sapma olarak verildi. Sürekli verilerin normallik dağılımı Kolmogorov Smirnov ile test edildi. Verilerin analizinde Ki-kare, bağımsız gruplarda t testi ve tek yönlü ANOVA kullanıldı. Çoklu karşılaştırma Post Hoc LSD testi kullanıldı. Bulgular: İyi ve çok iyi kalitedeki soru oranı toplam D,1 (n= 416) idi. Doçentlerin hazırladığı sorular yardımcı doçent ve profesörlere göre ayırıcılık indeksi daha yüksek ancak daha kolaydı. Modifiye Bloom Taksonomisine göre soruların büyük bir kısmı hatırlama ve anlama düzeyindeydi. Soruların düzeye göre zorluğunda fark yokken anlama ve değerlendirme düzeylerindeki sorular daha ayırıcı bulundu (p=0,021). Öğretim üyelerinin eğitici eğitimi alıp almamaları karşılaştırıldığında eğitim alanların soruları daha kolaydı ve ayrıcılıklarında istatistiksel olarak fark bulunmadı (p>0,05). Sonuç: Sınavlardan sonra madde analizlerinin yapılarak öğretim üyelerine bildirilmesi ile soru kalitesinin arttırılması sağlanabilir. Eğiticilerin soru hazırlama için eğitim almaları önemlidir.
关键词：Multiple-choice test items; dıffıculty ındex; discrimination ındex
