出版社：Associação Educacional e Cultural de Quixadá, Faculdade Católica Rainha do Sertão
摘要：Este trabalho situa-se na área de formação de professores e faz parte da pesquisa “Cartografia das relações de saber/poder dos professores de Licenciatura da UECE”, cadastrada no diretório dos grupos de pesquisa no Brasil/CNPq, realizado por professores e alunos dos cursos de graduação e pós-graduação da Universidade Estadual do Ceará (UECE). A problemática que se apresenta sobre a formação de professores faz referência à identidade profissional, à sua prática consolidada no trabalho e aos saberes docentes que articulam a dimensão epistemológica e pedagógica. A docência universitária se constitui no contexto da sala de aula considerada como espaço privilegiado do processo de ensino e aprendizagem na relação pedagógica entre o professor, o estudante e os saberes articulados. O estudo teve como objetivo refletir sobre a docência universitária e a relação entre formação e saberes docentes com as disciplinas pedagógicas nos cursos de licenciatura. A metodologia utilizada foi abordagem qualitativa, utilizando o método de estudo de caso, pesquisa bibliográfica e documental. Como suporte teórico teve apoio em Behrens (2011), Enricone (2009), Nóvoa (1995, 2009), Pereira e Martins (2002), Tardif (2000, 2010). Os resultados evidenciaram uma articulação dos saberes pessoais, disciplinares e pedagógicos necessários à apropriação dos conhecimentos específicos de sua área de conhecimento, revelando lacunas da formação pedagógica no seu espaço de formação. Conclui-se que a formação é constituída num eixo de reestruturação nos cursos e precisa estar pautada nas discussões dos Projetos Pedagógicos dos Cursos, principalmente no tocante às disciplinas eminentemente pedagógicas que correspondem ao campo educativo e às estratégicas investigativas do ensino.
其他摘要：This study concerns teacher’s formation and it belongs to the project research
“Mapping relations of power/knowledge concerning teachers of Licentiate degree
at UECE” registered in the CNPq research group directory conducted by
professors and students of undergraduate and postgraduate courses at State
University of Ceará (UECE). The problem related to the formation of teachers
refers to professional identity, to its consolidated practice at work, and to teaching
knowledge that is articulated with pedagogical and epistemological dimension.
University teaching is constituted by the classroom context as privileged space in
the teaching and learning process in terms of pedagogical relation amid the
professor, the student and the articulated knowledge. The main purpose of this
paper is to reflect upon university teaching and the relation between formation and
teaching knowledge addressed to pedagogical disciplines in licentiate degree. The
methodology was based on a qualitative approach, using case study method along
with a documentary and bibliographical research. The theoretical framework is
supported by Behrens (2011), Enricone (2009), Nóvoa (1995, 2009), Pereira and
Martins (2002), Tardif (2000, 2010). The results revealed an articulation of
pedagogical, personal, and disciplinary knowledge necessary to the acquirement
of specific acquaintance in the field knowledge, unveiling gaps in the pedagogical
formation in its educational environment. It is concluded that the formation is
constituted through a restructuring pivot in the academic courses and it needs to be supported by discussions about the Courses’ Pedagogical Projects, especially in relation to the eminently
pedagogical disciplines which correspond to field education and to investigative strategies for teaching.
