出版社：Associação Educacional e Cultural de Quixadá, Faculdade Católica Rainha do Sertão
摘要：A utilização de elementos ligados à história e cultura afro-brasileira no apresenta-se como marco fundamental para a formação de uma nova perspectiva da história e concepção social de determinada população. Este trabalho tem por escopo principal refletir sobre a lei 10.639/2003 e sua abordagem em uma escola pública de Redenção-Ceará, por meio de uma pesquisa qualitativa, pois visa elencar reflexões a respeito da gestão escolar e a implantação da referida lei. Além da revisão bibliográfica foram realizadas entrevistas com quatro sujeitos da escola (diretor, coordenadora pedagógica, estudante e professora da disciplina de História) como estratégia de aproximação com a realidade. Os resultados apontam que ainda há diversos desafios para a efetivação da educação para as relações étnico-raciais, pois essas legislações requerem outros paradigmas para se pensar a diferença e a desconstrução dos processos coloniais e das relações de poder e saber vigentes nos currículos escolares e práticas docentes. Nessa perspectiva, conclui-se que enquanto a escola permanecer trabalhando com a lei apenas através de projetos para culminância no dia da consciência negra o real objetivo em relação ao contexto negro não estará sendo efetivado.
其他摘要：The use of elements related to the Afro-Brazilian history and culture in teaching
presents itself as a fundamental point to the formation of a new historical
perspective and social conception of a determined population. The overall purpose
of the study is to reflect on the law number 10.639/2003 and its approach in a
public school in the city of Redenção-CE, through a qualitative research, aiming
to bring reflections upon the school management and the implementation of the
fromer law. In addition to the bibliographic review, four school officials (school
principal, pedagogical coordinator, a student and the history teacher) have been
interviewed as an approximation strategy to reality. The results indicate that there
are still many challenges for educational effectiveness concerning the ethnic-racial
relations, because these legislations require other paradigms to consider
difference, colonial processes of deconstruction and the power relations and
knowledge in the school curriculum and teaching practices. In this perspective, it
is concluded that while the school keeps working with the law just through projects
to present on Black Consciousness Day, the real goal in relation to the black
context will not be effective.
