出版社：Associação Educacional e Cultural de Quixadá, Faculdade Católica Rainha do Sertão
摘要：Diante das necessidades vivenciadas pelas escolas e profissionais na preparação para a inclusão de crianças com deficiência, o tema deste estudo se volta para as contribuições do espaço escolar, o papel do professor e a legislação vigente, embasada na perspectiva da inclusão no processo educativo. Desse modo, esta pesquisa buscou analisar os suportes legislativos relacionados ao assunto, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) 9.394/1996, bem como os autores que sedimentam a discussão sobre a inclusão escolar e formação de professores, como Mittler (2003), Pimenta (2005), Lima (2006), Baumel (2003), Ribeiro (2003), Marchesi (2004) e Oliveira (2004). A abordagem adotada no estudo constituiu-se enquanto qualitativa, através de uma pesquisa bibliográfica de caráter descritivo. Considera-se, a partir da análise teórica feita, que a escola deve proporcionar a qualidade no acesso e nas práticas pedagógicas essenciais para a criança com deficiência. Diante disso, faz-se importante dialogar sobre o desenvolvimento da criança na escola e o incentivo de políticas públicas que orientem uma prática inclusiva na escola, favorecendo o acompanhamento efetivo na formação dos professores e na sua atuação em sala de aula.
其他摘要：According to the needs experienced by schools and learning professionals on
inclusion of children with disabilities, the theme of this study is the contributions
of school environment, the teachers’ role and the current legislation based on the
perspective of inclusion in the educational process. Therefore, this research
aimed at analyzing the legislative supports related to the subject, such as the Law
of Directives and Bases of Education (LDB) 9.394/1996, as well as the authors
who discuss about school inclusion and teacher formation, such as Mittler (2003),
Pimenta (2005), Lima (2006), Baumel (2003), Ribeiro (2003), Marchesi (2004)
and Oliveira (2004). The qualitative approach, through a descriptive
bibliographical research, was used in the study. From the theoretical analysis, it
is considered that the school must provide quality access and essential
pedagogical practices for children with disabilities. Thus, a dialogue to discuss
the child's development in school and the encouragement of public policies that
guide an inclusive practice is important, favoring the effective follow-up in the
teachers’ formation and their performance in the classroom.
