期刊名称：Teoría de la Educación: Revista Interuniversitaria
印刷版ISSN：1130-3743
电子版ISSN：2386-5660
出版年度：2017
卷号：29
期号：1
页码：273-294
DOI：10.14201/teoredu291273294
出版社：Ediciones Universidad de Salamanca
摘要：Los inéditos desafíos del mundo contemporáneo obligan a la educación a
replantear sus temas convencionales. La educación ambiental no es la excepción.
La magnitud y complejidad de problemas ambientales globales como el cambio
climático, la acidificación oceánica y la pérdida de la biodiversidad planetaria han
relegado los asuntos que habían ocupado la atención pedagógica en este campo
durante décadas. En este artículo se presentan los resultados iniciales de un estudio
dirigido a valorar la percepción del riesgo y de vulnerabilidad de comunidades que
de manera recurrente son afectadas por fenómenos hidrometeorológicos extremos.
Los hallazgos han de fungir como punto de partida para el diseño de programas
educativos orientados a fortalecer la resiliencia comunitaria. Partimos del supuesto de que, al basarnos en factores sociocognitivos que determinan las disposiciones a
actuar por parte de poblaciones bajo presiones similares, podemos encontrar claves que nos permitan interpretar sus reacciones frente a situaciones difíciles. Esto
considerando su experiencia previa y sus singularidades en la adaptación al cambio
climático, en el aprendizaje social en momentos extremos y en la identificación de
sus fortalezas y debilidades.
其他摘要：Nowadays, challenges in the contemporary world lead to the education to propose its current themes. Environmental education is not an exception. The magnitude
and complexity of global environmental problems such as the climate change, the
ocean acidification and the loss of the biodiversity have generated issues that had
attracted pedagogical attention for decades. This article presents the early results of
a study aimed at assessing the perception of risk and vulnerability of communities
that frequently are affected by extreme hydrometeorological phenomena. These
findings could be a starting point for the design of educational programs aimed at
strengthening community resilience. We start from the assumption based on sociocognitive factors that determine the dispositions in order to the populations can act
under similar circumstances, we can find key elements that allow us to infer their
reactions to difficult situations. This considering their previous experience and their
singularities in the adaptation to climate change, in the social learning in extreme
situations and in the identification of their strengths and weaknesses.
