出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：O artigo possui como temática central as diferentes metodologias participativas de aprendizagem, fundamentadas na Taxionomia Revisada de Bloom, aplicadas em diferentes cursos do Centro Universitário UNIFACIG. A justificativa para a utilização da Taxionomia como suporte teórico centra-se no ponto do desenvolvimento reflexivo, crítico e criativo dos discentes. O objetivo do estudo centra-se em apresentar uma revisão sistemática dos trabalhados publicados sobre metodologia ativa desenvolvidos no UNIFACIG, buscando verificar a contribuição da temática ao desenvolvimento de um profissional crítico, reflexivo, colaborativo e com capacidade de aplicar o conteúdo aprendido e, também, o estado da arte em que a temática se encontra aplicada como estratégia didática nos diferentes cursos. Como desenho metodológico, optou-se por uma revisão sistemática dos estudos publicados nos diferentes Fóruns realizados pelo Consórcio Sthem-Brasil totalizando 21 artigos. Frente às análises realizadas nos diversos trabalhos da Instituição, percebe-se que a aplicação das metodologias ativas no processo ensino e aprendizagem são aspectos preponderantes de um melhor desenvolvimento dos conteúdos. Seja utilizando de práticas simuladas ou experiências reais a comunicação, a interação entre os participantes, a inquietação e o envolvimento são partes intrínsecas do processo, o que conduz a uma aprendizagem mais significativa e duradoura. Percebe-se que o resultado almejado foi alcançado, pois, de uma forma geral, os estudos apontam resultados extremamente positivos: uma formação universitária mais crítica, reflexiva e instigante com discentes mais colaborativos e criativos e, principalmente, com consciência social e responsável.
其他摘要：The central theme of the article is the different learning participative methodologies, based on Bloom Revised Taxonomy, applied in many courses at the UNIFACIG University Center. The justification for the use of Taxonomy theoretical support focuses on the point of reflective, critical and creative development of students. The objective of the study is to present a systematic revision of papers published concerning to active methodologies developed at UNIFACIG, seeking out to verify the contribution of thematic development of a critical, reflective and collaborative professional and the ability to apply the learned content and also the state of the art in which the theme is applied as a didactic strategy in different courses. As a methodological design, it was opted a systematic review of studies published in different Forums conducted by Sthem-Brasil Consortium totaling 21 works. In view of analyses carried out in the various works of the institution, it is clear that application of active methodologies in teaching and learning process are preponderant aspects of a better content development. Whether using simulated practices or real experiences; communication, interaction between participants, restlessness and involvement are intrinsic parts of the process, which leads to more meaningful and lasting learning. It is noticed that the desired result was achieved, because, in general, studies show extremely positive results: a more critical, reflective and instigating university education, with more collaborative and creative students and, specially, with social and responsible conscience.
