出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：Na intenção de realizar um estudo que abordasse a integração de saberes dos alunos, dentro da perspectiva da verticalização do ensino, neste caso a união de discentes do ensino médio técnico à pós-graduação, construindo a chamada educação verticalizada, criou-se a Oficina Genetikar. Um projeto que englobou conteúdos específicos do curso médio técnico em Controle Ambiental, tendo como objetivo debater conceitos científicos de genética por meio de uma aproximação com o cotidiano dos alunos. Desta forma, a construção da oficina foi pautada no seguinte questionamento: “Como a interação entre os saberes Genética, Ciência e Arte, e, práticas laboratoriais, embasados na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS), podem facilitar o aprendizado de conteúdos científicos, para os alunos do médio técnico?” Portanto, com a preocupação de que essa oficina fosse construída metodologicamente à luz da TAS, sua organização foi desenhada por meio do Diagrama V de Gowin. Alunos nos diferentes níveis de ensino participaram dessa construção. Na exposição dos resultados buscou-se focar em dois produtos que podem responder ao questionamento proposto: a organização sequencial didática da oficina e as manifestações e os trabalhos realizados pelos alunos. Assim, pode-se perceber pelo diálogo e trabalhos apresentados durante a oficina, a integração dos saberes propostos; concluindo que, por meio do material analisado e da construção de organização sequencial própria, houve indícios de uma Aprendizagem Significativa de conceitos científicos vistos na oficina.
其他摘要：With the intention of carrying out a study that addressed the integration of students' knowledge, with in the perspective of vertical education, in this case the union of students from technical high school to postgraduate, building the so-called vertical education, the Genetikar Workshop was created. A Project with specific contents of theTechnical High School in Environmental Control, aimed to discuss scientific concepts of genetics for its approach toth estudents' daily life. The workshop hás been structured on the following question: “How can the interaction between Genetic, Science and Art knowledge, and laboratory practices, based on TAS, facilitate the learning of scientific content for students of technical education?” This workshop was built through of Meaningful Learning Theory (MLT) methodology and took place in two consecutive years. As results we sought to focus on two essential products that can answer the question proposed in the workshop, they are: the didactic sequential organization of the workshop, and the works produced by the students attheend of it. Thus, it is possible to perceive through the dialogue and works presented during the workshop, the integration of the proposed knowledge; concluding that, through the analyzed material and the construction of its own sequential organization, there were signs of a Meaningful Learning of scientific concepts seen in the workshop.
关键词：Meaningful Learning; Teaching of Genetics; Science and Art; Verticalization of Teaching.
