出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：No cenário de discussões sobre os obstáculos didáticos e epistemológicos que 'assombram' os processos de ensino e aprendizagem dos conteúdos de Matemática no Ensino Fundamental nos primeiros anos, encontramos entre outros teóricos Santos (2007; 2014; 2015; 2017). Neste estudo, objetivamos apresentar a importância de desafiar o graduado em Pedagogia a deixar sua 'zona de conforto', onde ele reproduz os conteúdos/modelos matemáticos e o provoca a desconstruir/reconstruir/descobrir os conceitos matemáticos, em detrimento de um reprodução paralítica e, assim, contribuímos para o pensamento/questionamento a partir de situações desafiadoras. Essa prática também contribuiu para a percepção do pedagogo de que seu conhecimento deve exceder o do aluno; e, acima de tudo, possibilitou ao pedagogo refletir mais sobre sua práxis, a fim de se constituir no processo como sujeito epistêmico, proporcionando a ele uma reflexão de sua ação e uma visão do que é ensinar. As ações nos despertaram para a necessidade de uma formação pedagógica mais inovadora que supere desafios e dificuldades no exercício do ensino com excelência.
其他摘要：In the scenario of discussions about the didactic and epistemological obstacles that 'haunt' the teaching and learning processes of Mathematics content in Elementary School in the early years, we find among other Santos theorists (2007; 2014; 2015; 2017). In this study, we aim to present the importance of challenging the Pedagogy graduate to leave his 'comfort zone', where he reproduces the mathematical contents/models, and provoke him to deconstruct/reconstruct/discover the mathematical concepts, to the detriment of a paralytic reproduction, and thus, we contribute to the thinking/questioning, from challenging situations. This practice has also contributed to the pedagogist's perception that his knowledge must exceed that of the student; and, above all, it has made it possible for the pedagogist to reflect more on his praxis, in order to constitute himself within the process as an epistemic subject, providing him with a rethinking of his action in a vision of what it is to teach. The actions have awakened us to the need for a more innovative teaching formation that overcomes challenges and difficulties in the exercise of teaching with excellence.
关键词：Pedagogue; Mathematics; Training; Teaching and learning.
