出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：Pesquisas em Análise do Comportamento Aplicada (ABA) investigaram a eficiência do ensino de linguagem receptiva e expressiva em aprendizes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Respostas de ouvinte por função, característica e classe (LRFFC) e intraverbais FFC são casos de linguagem receptiva e expressiva, respectivamente, que foram alvos de investigações. A literatura prévia demonstrou que o ensino do intraverbal primeiro foi mais eficiente, no sentido de que produziu um melhor efeito de emergência do LRFFC não ensinado relacionado, contrariando a recomendação de uma literatura tradicional, que sugere que habilidades receptivas, tais como o LRFFC, deveriam ser ensinadas primeiro. A presente pesquisa teve a meta de comparar a eficiência do treino de intraverbais e LRFFC também, considerando os efeitos sobre emergência de repertório não ensinado relacionado em duas crianças com TEA. A diferença em relação à literatura prévia foi que, durante o ensino de LRFFC, o tato (nomeação) de figuras envolvidas também foi ensinado. O propósito foi avaliar se o treino de tato aumentaria a eficiência do LRFFC. Os resultados revelaram que ambas as sequências instrucionais (ensino de LRFFC – sonda de intraverbal; ensino de intraverbal – sonda de LRFFC) estabeleceram a emergência no responder, considerando o repertório não ensinado relacionado para ambos os participantes. Entretanto, o ensino de intraverbal produziu emergência do LRFFC em menor grau para ambos. Os dados foram discutidos no sentido de que o treino de tatos, durante o ensino de LRFFC, provavelmente aumentou sua eficiência e de que habilidades pré-existentes também influenciaram a eficiência do ensino.
其他摘要：Research in Applied Behavior Analysis (ABA) investigated the efficiency of receptive and expressive language interventions in learners with Autism Spectrum Disorder (ASD). Listener responding by function, feature and class (LRFFC) and intraverbal (FFC) are some types of receptive and expressive language, respectively, which were targets in investigations. The previous literature demonstrated experimentally that teaching intraverbal first is more efficient, in the sense that it produced a better emergence effect of related untaught LRFFC in children with ASD, contrary to the recommendation by a traditional literature, which suggests that receptive skills, such as the LRFFC, should be taught first. The current research had the goal to compare the efficiency of intraverbal and LRFFC training as well, considering the effects on the possible emergence of related untaught repertoire in two children with ASD. The difference from the previous literature was that, during the teaching of LRFFC responses, the tact (labeling) of pictures involved was also taught, considering that this was a recommendation of previous research. The purpose was to assess if tact training would increase the efficiency of LRFFC training. The results showed that both instructional sequences (training LRFFC - probing intraverbal; training intraverbal - probing LRFFC) successfully established emergent responding, regarding the untaught related repertoire for both participants. However, intraverbal training produced emergence of LRFFC to a lesser extent for both. Data were discussed in the sense that tact training during LRFFC training probably increased its efficiency and that preexisting skills, regarding each participant, also influenced the efficiency of teaching.
