出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：Este artigo, tem por objetivo geral apresentar, de forma crítica, as principais técnicas de elaboração de trabalhos acadêmicos, indicando também exercícios para sua melhor apreensão. Argumenta-se que, ao fazê-los, os discentes apropriam-se destes “conhecimentos práticos”, habilitando-se a organizar satisfatoriamente os seus estudos, arquivando a sua produção textual, construindo um referencial teórico, desenvolvendo a intelectualidade e, assim, constituindo um pensamento crítico e autônomo em relação ao conhecimento. Deste modo, acredita-se que os discentes produzirão uma memória crítica dos conteúdos das disciplinas nos cursos da graduação, o que é fundamental na elaboração de um Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) e na vida profissional como um todo à medida em que necessitem desses conhecimentos, bem como na continuidade da formação acadêmica na pós-graduação. Por fim, conclui-se que a apropriação destes conhecimentos está no cerne da educação científica, habilitando desse modo os discentes à pesquisa acadêmica e à produção de conhecimento, garantindo a autonomia estudantil.
其他摘要：This article has the general goal of presenting a critique of the main techniques for preparation of academic papers, as well as indicating exercises for their better apprehension, resulting in a specific educational object. It is argued that students, in doing so, take ownership of this “practical knowledge” while acquiring the ability to organize their studies in a satisfactory manner, archiving their textual production, building a theoretical framework, developing at the intellectual level, and thus, constructing critical and autonomous thinking in relation to knowledge. Therefore, it is believed that students should be able to produce a critical memory of the contents of the subjects in undergraduate courses, which is crucial in the preparation of an Undergraduate Thesis (TCC) and in professional life as a whole, as such knowledge is required, as well as in the continuity of academic training in graduate school. Finally, it is concluded that the appropriation of such knowledge is at the core of scientific education, thereby enabling students to perform academic research and knowledge production while ensuring student autonomy.
