标题：Formação continuada docente: uma análise a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/1996) e das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada de Professores da Educação Básica (Resolução CNE-CP 2/2015)
出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：A temática do artigo é a formação de professores. O objetivo é discutir a formação continuada docente à luz da LDB/1996 e da Resolução CNE-CP n. 2/2015 (DCN/2015). Metodologicamente, a pesquisa é qualitativa, de caráter bibliográfico-documental, apoiando-se em autores que tratam da temática, tais como Imbernón, Freire, Gatti e Alvarado-Prada, Freitas e Freitas, entre outros, e em normativas oficiais (constituição, leis, decretos e diretrizes). Abordam-se os conceitos de Estado, políticas públicas e políticas educacionais e suas relações no contexto da sociedade contemporânea; verificam-se aspectos literários da formação continuada docente; e analisa-se a formação continuada docente na LDB/1996 e nas DCN/2015. Conclui-se que a relação Estado, políticas públicas e políticas educacionais é condicionada pelas demandas do mercado de trabalho, mediante formas específicas de intervenção na educação, tais como a concepção de formação dos professores; que a formação continuada docente é fundamental para a leitura das reformas educacionais e o consequente reflexo na (des)valorização profissional; que as DCN/2015 perspectivam um avanço à formação continuada docente conduzindo à qualificação da prática educativa, por meio de possibilidades de inovação das práticas pedagógicas formativas; e que a LDB/1996 retrocedeu, com a admissão no magistério de profissionais com notório saber, negando a existência de saberes específicos da docência e a valorização da profissão.
其他摘要：Article theme is teacher training. Objective is to discuss the continuing teacher education, based on LDB/1996 and Resolution CNE-CP n. 2/2015 (DCN/2015). Methodologically, the research is qualitative, of bibliographic-documental character, relying on authors who study the subject, such as Imbernón, Freire, Gatti and Alvarado-Prada, Freitas and Freitas, among others, and in official regulations (Federal Constitution, laws, decrees and guidelines). The concepts of State, public policies and educational policies and their relations in the context of contemporary society are addressed; literary aspects of continuing teacher education are discussed; and it is analyzed the continuing teacher education at LDB/1996 and DCN/2015. It is concluded that the relationship between State, public policies and educational policies is conditioned by the demands of the labor market, through specific forms of intervention in education, such as the concept of teacher education; that continuing teacher education is fundamental for reading educational reforms and the consequent reflection on professional (de)valorization; that DCN/2015 envisages an advance in continuing teacher training leading to the qualification of educational practice, through possibilities of innovation in educational pedagogical practices; and that LDB/1996 went backwards, as the admission to the teaching profession of professionals with notorious knowledge, denying the existence of specific knowledge of teaching and the valorization of the profession.
