出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：Durante sua trajetória histórica, a educação escolar indígena brasileira tem conquistado o seu reconhecimento oficial como um ensino específico, diferenciado, intercultural e bilíngue. Tem buscado no currículo em ação, a valorização dos seus etnoconhecimentos tradicionais. A etnomatemática na educação escolar indígena nos anos iniciais do ensino fundamental I configura-se como o objetivo central deste estudo, visando apresentar artefatos socioculturais como estratégia para ampliar o processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos de ensino numa escola indígena pataxó da Bahia. O marco teórico-metodológico enquadra-se dentro de uma abordagem qualitativa. Em relação aos objetivos, está alinhada à pesquisa exploratória e dentro dos procedimentos da pesquisa etnográfica associada com a pesquisa-ação. Os resultados revelaram melhoria significativa de 87% nas avaliações processuais. Os discursos de 100% dos alunos pesquisados revelaram maior interesse para aprender os conteúdos matemáticos por meio do uso de artefatos socioculturais da etnia Pataxó. Verificou-se que o uso dos artefatos enquanto material concreto estabeleceu uma aproximação positiva entre a matemática cultural da educação indígena com a matemática escolar. Constatou-se nas vozes da comunidade que o uso de artefatos socioculturais possibilitou valorização, reconhecimento e disseminação de seus conhecimentos matemáticos tradicionais nas aulas. Conclui-se que os artefatos socioculturais específicos promoveram aprendizagens significativas nos processos educativos de ensino e de aprendizagem dos conteúdos matemáticos prescritos pela atual Base Nacional Comum Curricular para os anos iniciais. Isto trouxe maior motivação dos alunos para aprender, bem como a adequação da matemática à cultura e a identidade sociocultural desta etnia.
其他摘要：During its historical trajectory, Brazilian indigenous school education has earned its official recognition as a specific, differentiated, intercultural and bilingual education. It has sought in the curriculum in action, the valorization of its traditional ethnoconceptions. Ethnomathematics in indigenous school education in the early years of elementary school I is configured as the central objective of this study, aiming to present socio-cultural artifacts as a strategy to expand the process of teaching and learning the contents of teaching in a Pataxó indigenous school in Bahia. The theoretical and methodological framework fits within a qualitative approach. Regarding the objectives, it is aligned with exploratory research and within the procedures of ethnographic research associated with action research. The results revealed a significant 87% improvement in procedural evaluations. The discourses of 100% of the researched students revealed greater interest in learning the mathematical contents through the use of socio-cultural artifacts of the Pataxó ethnicity. It was found that the use of artifacts as concrete material established a positive approach between the cultural mathematics of indigenous education and school mathematics; it was found in the voices of the community that the use of socio-cultural artifacts made it possible to value, recognize and disseminate their traditional mathematical knowledge in class. It was concluded that specific socio-cultural artifacts promoted significant learning in the educational processes of teaching and learning the mathematical contents prescribed by the current National Common Curriculum Base for the initial years. This has brought greater motivation for students to learn, as well as the adaptation of mathematics to the culture and socio-cultural identity of this ethnic group.
