出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：O uso de textos como estratégia didática, em diferentes componentes curriculares em cursos de licenciatura é muito frequente. Nos planos de ensino, na data referente à aula, os professores, muitas vezes apenas citam a referência do texto que será utilizado em determinadas aulas. Essa estratégia parece trazer implícita a “obviedade” dos objetivos de aprendizagem que desejam alcançar. Entretanto, devido aos problemas nos indicadores de aprendizagem, nas diferentes modalidades de ensino no Brasil, evidenciados em diversas avaliações nacionais e estrangeiras, e, relacionando com o uso contumaz dessa estratégia na Educação Superior, resolvemos pesquisar o tema a fim de evidenciar as percepções dos alunos de cursos de Pedagogia sobre o uso da estratégia didática baseada na leitura de textos acadêmicos. Nossa hipótese inicial é de que há problemas nos processos de ensino e de aprendizagem decorrentes do uso frequente e equivocado dessa estratégia, que poderia ser mais bem explorada. A metodologia do estudo adota uma abordagem, qualitativa/descritiva/interpretativa/explicativa/compreensiva, reconhecendo o caráter complexo da realidade. Os sujeitos do estudo foram alunos ingressantes em cursos de Pedagogia de duas instituições de Educação Superior. As conclusões parciais são que os alunos têm dificuldade de atribuir significado a essa estratégia; que encontram dificuldades de leitura e compreensão textual; que raramente conseguem ler os textos demandados. Os motivos evidenciados estão articulados com o perfil dos estudantes de Licenciatura em Pedagogia, que ingressam nos cursos com importantes lacunas de conhecimento prévio e com a maneira como a estratégia didática é proposta. Como sugestões para superar esse desafio, nos encaminhamentos finais do texto foram apresentadas algumas alternativas de solução.
其他摘要：The use of texts as a didactic strategy in different curricular components in undergraduate courses is very common. In the teaching plans, on the date referring to the class, the teachers often only cite the reference of the text that will be used in certain classes. This strategy seems to imply the 'obviousness' of the learning objectives they want to achieve. However, due to the problems in the learning indicators, in the different teaching modalities in Brazil, evidenced in several national and foreign evaluations, and, relating to the persistent use of this strategy in Higher Education, we decided to research the theme in order to highlight the perceptions of students of Pedagogy courses on the use of didactic strategy based on reading academic texts. Our initial hypothesis is that there are problems in the teaching and learning processes resulting from the frequent and wrong use of this strategy, which could be better explored. The study methodology was based on a quantitative, qualitative / descriptive / interpretive / explanatory / comprehensive approach, recognizing the complex nature of reality. The study subjects were students entering Pedagogy courses at two institutions of Higher Education. The partial conclusions are that students find it difficult to assign meaning to this strategy; who find difficulties in reading; who are rarely able to read the required texts. The reasons evidenced are articulated with the profile of Pedagogy students, who enter the courses with important gaps in prior knowledge and with the way the didactic strategy is proposed. As suggestions to overcome this challenge, in the final referrals of the text, some alternative solutions were presented.
