出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：Esta pesquisa teve como objetivo analisar as representações sociais sobre a Matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental I nas concepções e crenças de seus protagonistas principais do processo educativo. Investiga também seus reflexos no ensino e aprendizagem. A perspectiva teórica é centrada em Serge Moscovici sobre a Teoria das Representações Sociais e apresenta-se o formato atual da formação matemática assegurada nos cursos de Licenciatura em Pedagogia. O objetivo do trabalho consistiu em mapear a representação social sobre a Matemática de alunos e professores pesquisados. O problema de investigação foi: será que a TRS pode explicar as dificuldades de seus protagonistas para ensinar e aprender os conteúdos matemáticos prescritos pelo currículo legal? Em relação ao marco metodológico, a pesquisa está ancorada na abordagem qualitativa e nos procedimentos da pesquisa fenomenológica, tendo 50 sujeitos participantes da pesquisa. Destacam-se entre os resultados a prevalência das representações sociais negativas sobre a Matemática, revelados pelos sujeitos da pesquisa e ainda: verifica-se que as representações sociais sobre a Matemática são construídas e cristalizadas no seio familiar, social, escolar e acadêmico. Constata-se no discurso dos professores a falta de domínio conceitual sobre os conteúdos de Matemática dos anos iniciais trazendo reflexos na aprendizagem dos alunos. Assim, conclui-se que ha uma emergência no aprofundamento de estudos na formação inicial nos cursos de Pedagogia leitura e estudo sobre a TRS, visando melhoria na aprendizagem e nos resultados dos indicadores de larga escala.
其他摘要：This research aimed to analyze the social representations on Mathematics of the early years of Elementary School I in the conceptions and beliefs of its main protagonists in the educational process. It also investigates their impact on teaching and learning. The theoretical perspective is focused on Serge Moscovici on the Theory of Social Representations and presents the current format of the mathematical formation assured in the courses of Pedagogy. The objective of the work was to map the social representation on Mathematics of researched students and teachers. The research problem was: can TRS explain the difficulties of its protagonists in teaching and learning the mathematical contents prescribed by the legal curriculum? Regarding the methodological framework, the research is anchored in the qualitative approach and procedures of phenomenological research, with 50 subjects participating in the research. Among the results, the prevalence of negative social representations on Mathematics revealed by the research subjects stands out, as well as the fact that social representations on Mathematics are constructed and crystallized in the family, social, school and academic bosom. The lack of conceptual mastery of the contents of Mathematics in the initial years is noted in the teachers' discourse, which has an impact on the students' learning. Thus, it is concluded that there is an emergency in the deepening of studies in the initial formation in the courses of Pedagogy reading and study on TRS, aiming at improving learning and the results of large scale indicators.
关键词：Mathematics; Initial years; Social Representations; Pedagogues; Teaching-learning.
