标题：Práticas avaliativas de professores de Matemática do Ensino Médio: o caso do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, campus Canindé
出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：A discussão sobre as práticas avaliativas e os instrumentos utilizados para aferir a aprendizagem dos discentes no ambiente escolar podem contribuir para a ressignificação do trabalho docente. Assim, o presente artigo tem por objetivo geral compreender as práticas avaliativas de professores de Matemática que atuaram no Ensino Médio de uma Instituição Federal no semestre 2019.2. Especificamente, analisar a proposta de avaliação dos documentos oficiais, bem como o seu alinhamento com as práticas avaliativas desses professores e, identificar os instrumentos avaliativos utilizados por eles. O arcabouço teórico foi consubstanciado em Hoffmann (1997), Depresbiteris (2000), Luckesi (2011), Libâneo (2013, 2014), Vasconcellos (2014), dentre outros. A abordagem foi qualitativa e apresentou características do estudo de caso e da pesquisa documental. Para a coleta de dados, o instrumento utilizado foi um questionário com questões dissertativas e para a sua análise, seguiu-se as orientações de Minayo (2016). Os resultados mostraram que as práticas avaliativas são caracterizadas como tradicionais, com pouca referência às orientações oficiais sendo a prova o instrumento avaliativo predominante. Nesse sentido, urge a necessidade de um olhar reflexivo do docente sobre os objetivos a serem atingidos, assim como dos demais elementos do ensino (conteúdos, relação professor-aluno, metodologia e avaliação) não recaindo o planejamento em apenas num deles (a avaliação).
其他摘要：The discussion on the evaluative practices and instruments used to assess students' learning in the school environment can contribute to a reframing of the teaching work. As such, the present article has the general objective of understanding the evaluative practices of Mathematics teachers who worked in the High School of a Federal Institution during the 2019.2 semester. Specifically, analyzing the evaluation proposal of the official documents, as well as their alignment with the evaluative practices of these teachers and identifying the evaluative instruments used by them. The theoretical framework was substantiated by Hoffmann (1997), Depresbiteris (2000), Luckesi (2011), Libâneo (2013, 2014), Vasconcellos (2014), among others. The approach was qualitative and presented characteristics of the case study and the documentary research. For data collecting, the instrument used was a questionnaire with essay questions and for its analysis, Minayo's (2016) guidelines were followed. The results showed that evaluative practices are characterized as traditional, with little reference to official guidelines, exams being the main evaluative instrument. In this sense, there is an urgent need for a thoughtful look from teachers at the objectives to be achieved, as well as the other teaching elements (content, teacher-student relationship, methodology and evaluation), with planning not focused on just one of them (evaluation).
