出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：O Programa Residência Pedagógica faz parte da Política Nacional de Formação de Professores e visa melhorar a qualidade da formação inicial, assim como possibilitar os estudantes um contato maior com a escola, a partir da segunda metade do curso. Nesse sentido, a pergunta que norteou a presente pesquisa foi: Quais as contribuições que o Programa Residência Pedagógica vem proporcionando aos licenciandos em Matemática em sua formação inicial? Com a finalidade de respondê-la, o objetivo central foi analisar as contribuições desse programa para a formação de licenciandos em Matemática de uma Instituição Federal. Autores como Garcia (1999), Ponte (2002), Fiorentini & Castro (2003), dentre outros, subsidiaram o referencial teórico. A pesquisa de cunho qualitativo e com características de um estudo de caso, foi desenvolvida em 2019.1 com licenciandos que participaram da primeira oferta do programa. Para a coleta de dados, utilizou-se um questionário com questões subjetivas e para a análise de dados, recorreu-se às fases de Minayo (2016). Os resultados apontam a importância do trabalho colaborativo entre os atores, a tomada de consciência dos residentes em alinhar teoria e prática e a concepção da docência como um continuum. Assim, defende-se a importância de desenvolver ações, projetos e outros programas que viabilizem maiores experiências, reflexões e (con)vivência dos licenciandos com a escola.
其他摘要：The Pedagogical Residency Program is part of the National Teacher Formation Policy and aims at improving the quality of initial formation, as well as to enable students to have greater contact with schools, starting from the second half of the course. As such, the question which guided this research was: What are the contributions the Pedagogical Residency Program has been providing to Mathematics graduates in their initial formation? In order to answer it, the central objective was to analyze the contributions of this program to the formation of undergraduate students in Mathematics at a Federal Institution. Authors like Garcia (1999), Ponte (2002), Fiorentini & Castro (2003), among others, composed the theoretical framework. The qualitative research with case study traits was developed in 2019.1 with undergraduates who participated in the first program offer. For data collecting, a questionnaire with subjective questions was used and, for data analysis, Minayo's (2016) phases were used. The results point to the importance of collaborative work between the actors, the residents' awareness of aligning theory and practice and the concept of teaching as a continuum. Thus, the importance of developing actions, projects and other programs that enable greater experiences, reflections and (co)existence of the undergraduates with the school is supported.
