出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：No Distúrbio de Processamento Auditivo Central (DPAC), também denominado como Disfunção Auditiva Central, ou Transtorno do Processamento Auditivo, a criança escuta, mas não compreende bem o que é falado, e esse desajuste é caracterizado pela dificuldade de decodificação dos sons (capacidade de entender o que ouviu); de codificação (capacidade de construir uma informação com base no que ouviu); de prosódia (capacidade de pronunciar corretamente as palavras); e de memória auditiva. No presente trabalho teórico, o objetivo é apontar a importância da identificação precoce do diagnóstico do DPAC e suas interferências na aprendizagem a partir da ótica da Psicopedagogia. Os resultados obtidos com essa pesquisa mostraram que o conhecimento do DPAC e o envolvimento da Psicopedagogia precisam ser mais bem difundidos nos meios escolar e familiar. É de suma relevância que a Psicopedagogia se aproprie de conhecimentos e intervenções sobre essa desordem, e promova intervenções terapêuticas específicas para trabalhar de forma lúdica as habilidades afetadas, mediando o sujeito em seu processo de aprendizagem. Por fim, percebeu-se que os estudos científicos sobre o DPAC, na área educacional, carecem de pesquisadores que tenham um aprofundamento dentro do contexto psicopedagógico, pois, na literatura, são poucos os achados para além da fonoaudiologia. Encontrando-se muitos embasamentos teóricos e práticos para apoio na área clínica, acredita-se que a Psicopedagogia, ao apropriar-se de conhecimentos sobre o DPAC, poderá definir estratégias que auxiliarão de formas satisfatória e eficiente as intervenções psicopedagógicas destinadas aos indivíduos com o DPAC.
其他摘要：In Central Auditory Processing Disorder (CAPD), also called Central Auditory Dysfunction or Auditory Processing Disorder, the child listens, but does not understand well what is spoken, and this is characterized by the difficulty of decoding sounds (ability to understand the who heard); coding (ability to build information based on what you heard); prosody (ability to pronounce words correctly); and auditory memory. This theoretical work aims to analyze the importance of early identification in the diagnosis of central auditory processing disorder and its interferences in learning from the perspective of psychopedagogy. The results obtained with this research showed that the knowledge and involvement of psychopedagogy about CAPD needs to be better disseminated in the school and family environment. the affected skills in a playful way, mediating the subject in his learning process. Finally, it is clear that scientific studies on CAPD in the educational field lack researchers who have a deep understanding within the psychopedagogical context, since there are few findings in the literature beyond speech therapy. There are many theoretical and practical foundations for support in the clinical area. It is believed that psychopedagogy, in the appropriation of knowledge about CAPD, may offer strategies that will help psychopedagogical interventions to individuals with central auditory processing disorder in a satisfactory and efficient way.
