出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：Este trabalho sobre a ludicidade no processo de ensino e aprendizagem justifica-se pela relevância da reflexão acerca do uso de metodologias lúdicas no enfrentamento das dificuldades históricas, referente à aprendizagem de matemática. O objetivo deste artigo é apresentar um Estudo de Caso que envolve a aprendizagem dos conteúdos matemáticos, dos estudantes do ensino médio do Colégio Estadual de Matina-BA. Em uma abordagem quali-quantitativa, a investigação estabeleceu uma comparação entre as metodologias tradicionais e lúdicas e analisou estatisticamente os resultados dessas estratégias no processo de ensino aprendizagem, desvelando o grau de facilidade ou dificuldade em cada atividade. Para tanto, o aporte teórico sob a ótica de Saviani foi eleito como possibilidade de diálogo crítico-reflexivo com outros autores da área. Os resultados da comparação utilizando o teste t pareado mostraram que existe uma melhora no aprendizado após os jogos lúdicos para o ensino da Matemática. Além disso, percebeu-se, através do teste de Kruskal-Wallis, que há diferença entre os postos dos acertos em relação às turmas, ao nível de 10% de significância. Esse estudo revelou que o uso de metodologias lúdicas torna o ensino da Matemática mais eficiente e eficaz e a aprendizagem mais significativa e prazerosa. Contudo, para além da ludicidade, a reflexão sobre práticas educativas inovadoras se faz necessária, pois em uma sociedade de classes é fundamental garantir que os estudantes se apropriem do saber historicamente construído a fim de se instrumentalizar a classe trabalhadora para a sua emancipação social.
其他摘要：This work on playfulness in the teaching and learning process is justified by the relevance of the reflection on the use of playful methodologies in facing historical difficulties, related to the learning of mathematics. The objective of this article is to present a Case Study that involves the learning of the mathematical contents of high school students at the State’s High School of Matina-BA. In a qualitative and quantitative approach, the investigation established a comparison between traditional and playful methodologies and statistically analyzed the results of these strategies in the teaching-learning process, revealing the degree of ease or difficulty in each activity. To that end, the theoretical contribution from the perspective of Saviani was chosen as a possibility for critical-reflexive dialogue with other authors in the field. The results of the comparison using the paired t-test showed that there is an improvement in learning after playing games for teaching mathematics. In addition, it was noticed, through the Kruskal-Wallis test, that there is a difference between the rank of correct answers in relation to the classes, at the level of 10% of significance. This study revealed that the use of playful methodologies makes teaching mathematics more efficient and effective and learning more meaningful and enjoyable. However, in addition to playfulness, reflection on innovative educational practices is necessary, because in a class society it is essential to ensure that students appropriate the knowledge historically constructed in order to equip the working class for their social emancipation.
