出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：Neste artigo apresentamos resultados da pesquisa empírica que visava estudar a compreensão dos professores de ciências da natureza no ensino fundamental sobre avaliação, para responder à seguinte questão: quais as percepções dos professores de ciência da natureza sobre avaliação e examinação? Utilizamos a entrevista semiestruturada como técnica de coleta de dados aplicada a seis professores da rede estadual matogrossense que atuam nas Escolas de Ensino Fundamental, na região urbana de Rondonópolis, Mato Grosso, Brasil. A análise de dados foi feita por meio da categorização durante o processo de análise crítico-reflexiva dos dados da pesquisa empírica. Os dados da pesquisa nos permitiram constatar que dos seis professores participantes, cinco percebe e pratica a avaliação como examinação, não estabelecem distinção entre ambos conceitos e práticas. Isto é, a percepção predominante é de considerar a examinação como avaliação que se deve a dois fatores dominantes: a examinação é a ação predominante nas universidades e escolas, sob a máscara de “avaliação” (pseudoavaliação) e; a ausência de estudo da avaliação durante a formação docente. Como a examinação é a prática determinante durante a formação, ela é, automaticamente, transferida para as práticas escolares na educação básica. O que remete à necessidade de revisão curricular e política profunda dos programas e cursos de formação e práticas docentes.
其他摘要：In this article we present results of the empirical research that aimed to study the understanding of teachers of Natural Sciences in elementary education had on evaluation, to answer the following question: what are the perceptions of teachers of natural science on evaluation and examination? We used the semi-structured interview as a data collection technique applied to six teachers from the matogrossense state network in elementary schools, in the urban region of Rondonópolis, Mato Grosso, Brazil. Data analysis was carried out through categorization during the process of critical-reflexive analysis of data from empirical research. The research data allowed us to verify of the six participating teachers, five perceived and practice the evaluation as examination, do not distinguish between both concepts and practices. That is, the predominant perception is to consider the examination as an evaluation that is due to two dominant factors: the examination is the predominant action in universities and schools, under the mask of “evaluation” (pseudo-evaluation) and; the absence of an evaluation study during teacher training. As examination is the determining practice during training, it is automatically transferred to school practices in basic education. Which refers to the need for a thorough curriculum and policy review of training programs and courses and teaching practices.
关键词：Evaluation; Examination; Teaching; Learning; Teacher training and practice.
