标题：Política curricular multiculturalista: diversidade, culturas subalternas e conhecimentos de matriz africana e indígena na formação de professores e no ensino da educação básica multicultural
出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：Neste artigo, teve proposição discutir sobre a emergência da descolonização da atual política curricular do conhecimento oficial presente na formação de professores e na educação básica para inclusão da perspectiva do currículo multiculturalista, este que representa, valoriza e reconhece os conhecimentos das matrizes africanas e indígenas, bem como dos sujeitos sociais de culturas subalternizadas. A justificativa configura-se devido a importante dimensão pluricultural e étnica presente no contexto escolar da educação básica brasileira, e no atual cenário os documentos curriculares têm reproduzido o conhecimento de hegemonia eurocêntrica, machista, monocultural e monorracista. O percurso teórico-metodológico enquadra-se dentro do método fenomenológico, em relação a abordagem tem alinhamento com a pesquisa qualitativa e engendrada nos procedimentos da pesquisa fenomenológica. Destacam-se entre os resultados coletados os sujeitos pesquisados afirmaram a ausência nos cursos de formação de professores tanto no ensino na educação básica dentro da política multiculturalista. Conclui-se que a atual política curricular brancocêntrica em todos os níveis e modalidades de ensino, uma das possibilidades para inclusão de todos os atores sociais no currículo prescrito o estudo apontou a perspectiva da política curricular dentro da dimensão Multiculturalista.
其他摘要：In this article, it was proposed to discuss the emergence of decolonization of the current curriculum policy of official knowledge present in teacher training and basic education to include the perspective of multiculturalist curriculum, which represents, values and recognizes the knowledge of African and indigenous matrices, as well as social subjects of subalternized cultures. The justification is due to the important pluricultural and ethnic dimension present in the school context of Brazilian basic education, and in the current scenario the curriculum documents have reproduced the knowledge of Eurocentric, macho, monocultural and monorracist hegemony. The theoretical and methodological path fits within the phenomenological method, in relation to the approach is aligned with qualitative research and engendered in phenomenological research procedures. Among the results collected, the subjects surveyed affirmed the absence in the teacher training courses of both basic education within the official curriculum policy of knowledge misaligned with the multiculturalist curriculum perspective. It is concluded that the current curriculum policy in all levels and modalities of teaching, one of the possibilities for inclusion of all social actors in the curriculum prescribed the study pointed the perspective of curriculum policy within the multiculturalist dimension.
