出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：Esta pesquisa, de propósito exploratório, tem por objetivo avaliar quantitativamente os efeitos do uso do Peer Instruction (PI) nas crenças e atitudes de alunos do primeiro ano do ensino médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do Colégio Pedro II, campus Centro/RJ, em relação às aulas de matemática. Para tal, os alunos receberam aulas regulares expositivas nos meses de abril, maio e junho de 2019 e aulas com a metodologia ativa PI nos meses de agosto, setembro, outubro e novembro do mesmo ano, visando a comparação de ambas. Os dados foram coletados em três momentos distintos do curso, através de um questionário contendo uma escala diferencial semântica, com o objetivo de avaliar as crenças e atitudes dos alunos ao compararem as aulas regulares expositivas com as aulas de PI. Após, esses dados foram analisados estatisticamente, por teste de hipótese, através do software Minitab 18. Os resultados mostraram que o PI influenciou as crenças e atitudes dos alunos de forma positiva e que os mesmos preferiram as aulas ativas em detrimento das aulas regulares expositivas. Concluímos que a metodologia de aprendizagem ativa PI se mostrou uma ferramenta pedagógica importante, com potencial para criar um ambiente motivador e colaborativo em sala de aula. Contudo, o resultado dessa pesquisa experimental deve ser corroborado por demais pesquisas sobre o tema.
其他摘要：This research, with an exploratory purpose, aims to quantitatively assess the effects of using Peer Instruction (PI) on the beliefs and attitudes of students of the first year of high school in Youth and Adult Education at Colégio Pedro II, Campus Centro / RJ, in relation to math classes. To this end, students received regular expository classes in the months of April, May and June 2019 and classes with the active PI methodology in the months of August, September, October and November of the same year, aiming to compare both. The data were collected in three different moments of the course, through a questionnaire containing a semantic differential scale, in order to assess the students' beliefs and attitudes when comparing the regular expository classes with the PI classes. Afterwards, these data were analyzed statistically, by hypothesis testing, using the Minitab 18 software. The results showed that the PI positively influenced the students' beliefs and attitudes and that they preferred active classes over regular expository classes. We concluded that the active PI learning methodology proved to be an important pedagogical tool, with the potential to create a motivating and collaborative environment in the classroom. However, the result of this experimental research must be corroborated by other researches on the topic.
关键词：Active learning methodologies; Peer instruction; Youth and adult education; Mathematics.
