出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：O estudo teve como objetivo compreender a percepção do estudante universitário com deficiência física (DF) sobre a inclusão escolar. Participaram da pesquisa quatro alunos com DF, usuários de cadeira de rodas que frequentavam os cursos de ensino superior de uma universidade pública. O levantamento foi realizado através da entrevista e formulário. No tratamento dos dados foi utilizada a análise de conteúdo, sendo, estruturada em três categorias: as relações afetivas (entre professor/estudante com DF e estudante não deficiente/estudante com DF); as atividades escolares e a prática docente e as dificuldades de acesso físico. Nos resultados, os participantes revelaram afeto positivo na relação professor-aluno; exceto uma participante que indicou maior prevalência de relações negativas com professores; na relação entre estudante deficiente- não deficiente, houve maior relato de frequência de interações negativas. Referente às atividades escolares e a prática docente os participantes apresentaram dificuldades nas habilidades de coordenação motora fina; três deles citaram que houve na prática docente, flexibilização/diferenciação na metodologia e na avaliação; uma participante relatou a pouca diversificação didática e avaliativa dos professores. Na categoria dificuldades de acesso físico, para os participantes a acessibilidade era em sua maioria inexistente e/ou precária. Conclui-se que é preciso refletir sobre a política educacional inclusiva e as práticas nas escolas, trabalhar a conscientização dos direitos da pessoa com deficiência e as possibilidades de práticas inclusivas exitosas para os alunos com DF na educação básica, com vista ao sucesso na aprendizagem, a participação social e ao empoderamento.
其他摘要：The study aimed to understand the perception of university students with physical disabilities (PD) about school inclusion. Four students PD, wheelchair users who attended higher education courses at a public university participated in the research. The survey was conducted through the interview and form. In the treatment of data, content analysis was used, being structured in three categories: affective relationships (between teacher / student with DF, and non-disabled student / student with PD); school activities and teaching practice; and physical access difficulties. In the results, the participants showed positive affection in the teacher-student relationship; except one participant who indicated a higher prevalence of negative relationships with teachers; in the relationship between disabled and non-disabled students, there was a greater report of the frequency of negative interactions. Regarding school activities and teaching practice, the participants had difficulties in fine motor skills; three of them mentioned that there was in the teaching practice, flexibility / differentiation in the methodology and in the evaluation; one participant reported the teachers' little didactic and evaluative diversification. In the category physical access difficulties, for the participants, accessibility was mostly non-existent and / or precarious. We conclude that it is necessary to reflect on inclusive educational policy and practices in schools, work to raise awareness of the rights of people with disabilities and the possibilities of successful inclusive practices for students with PD in basic education, with a view to successful learning, social participation and empowerment.
关键词：Physical disability; School inclusion; Teaching and learning practice; Interpersonal relationships; Accessibility.
