出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：Neste artigo apresentamos os resultados de uma investigação que buscou caracterizar as relações dos aprendizes com o saber e com as atividades de aprendizagem, tendo a escola e outros ambientes como meios em que a aprendizagem ocorre. Os sujeitos do estudo foram alunos do Ensino Fundamental, no estado do Paraná – Brasil. Os procedimentos metodológicos basearam-se na interpretação dos relatos dos aprendizes acerca de suas rotinas de estudo dos conteúdos escolares. A caracterização das relações e das atividades de aprendizagem consistiu em categorizar as relações de acordo com a perspectiva das configurações de aprendizagem, e em categorias emergentes da análise. Com base nesses procedimentos, identificamos que as atividades de aprendizagem foram dos tipos escolares presenciais, e complementares presenciais e virtuais, realizadas sob as formas mais e menos livres de circulação do saber. As relações dos aprendizes com o saber foram epistêmicas (relativas à compreensão), pessoais (aos gostos) e sociais (aos valores); e envolveram a configuração de aprendizagem formal, diferentes tipos de ambientes, e situações escolares, familiares, e de uso das plataformas digitais. Dentre essas relações destacamos os gostos e valores atribuídos pelos aprendizes à realização de determinadas atividades de aprendizagem sob as formas mais livres de circulação de saber. Por exemplo, a manipulação de objetos reais, interação com impressões sensoriais, e expressão de dúvidas sobre os conteúdos escolares. Consideramos que os resultados aqui apresentados podem ser úteis nas discussões a respeito do ensino e da aprendizagem, formação docente, e aprendizagem sob práticas familiares e o uso de tecnologias digitais.
其他摘要：In this article we present the results of an investigation that sought to characterize the relationships of learners with knowledge and learning activities, with the school and other environments as means where learning occurs. The subjects of the study were middle school students, in Paraná, Brazil. The methodological procedures were based on the content analysis of apprentices reports about their routines for studying school content. The characterization of relationships and learning activities consisted of categorizing relationships according to the perspective of learning venues, and in categories emerging from the analysis. Based on these procedures, we identified that the learning activities were of the presential school types, and complementary presential and virtual, performed about the more, and less free forms of circulation of knowledge. The relationships between apprentices and knowledge were epistemic (related to understanding), personal (to likings) and social (to values); and involved the formal learning venue, different types of environments, and school situations, family and use of digital platforms. Among these relationships, we highlight the likings and values attributed by apprentices to carrying out certain learning activities with the most free forms of circulation of knowledge. For example, the manipulation of real objects, interaction with sensory impressions, and expression of doubts about the contents school. We believe that the results presented here may be useful in discussions about teaching and learning, teacher training, and learning with familiar practices and use of digital technologies.
关键词：Dimensions of learning; Learning venues; Relationship with knowledge; Teaching.
