摘要：مقدمه وهدف: امروزه پیشرفت تحصیلی دانشجویان یکی از شاخصهای مهم در ارزیابی آموزش دانشگاهی
میباشد. به نظر میرسد استفاده از راهبردهای شناختی یادگیری مناسب جهت ایجاد تغییرات مطلوب و پیشرفت
تحصیلی نقش مهمی ایفا کند. لذا در این پژوهش تالش شده است تا تأثیر آموزش راهبردهای شناختی بر
پیشرفت تحصیلی دانشجویان پزشکی مورد بررسی قرار بگیرد.
روشها: پژوهش حاضر، مطالعه ای نیمه تجربی میباشد که بر روی دو گروه 55 نفری از دانشجویان پزشکی
دانشگاه علوم پزشکی ایران اجرا گردید. بدین صورت که در گروه آزمایش عالوه بر ارائه محتوای درس، به
مدت 25 دقیقه طی 6 جلسه در قالب فوق برنامه، راهبردهای شناختی ارائه و تمرین گردید. ابزار گردآوری
اطالعات آزمون تحصیلی بود. دادهها در نرمافزار آماری SPSS نسخه 25 وارد و تحلیل شدند.
یافتهها: تمامی 855 دانشجو در مطالعه شرکت کردند. اختالف معنادارآماری بین نمرات دانشجویان دو گروه
قبل از آموزش راهبردهای شناختی وجود نداشت )21/5=P .)در حالی که بعد از مداخله و ارائه آموزش اختالف
معناداری بین نمرات دانشجویان دو گروه مشاهده شد )58/5=P .)همچنین نتابج آزمون تی زوجی نشان داد که
میانگین نمرات آزمون پایان دوره نهایی هر یک از گروه ها نسبت به پیش آزمون افزایش یافت ولی این افزایش
در گروه آزمایش بیشتر از گروه گواه بوده است )558/5=P.)
نتیجهگیری: آموزش راهبردهای شناختی در آموزش دانشگاهی موثر می باشد و منجر به ارتقای مهارت
یادگیری فراگیران و به تبع آن پیشرفت تحصیلی خواهد شد لذا توجه به آن در برنامهریزیهای آموزشی توصیه .
其他摘要：Introduction: Students' academic achievement is one of the important indicators in assessing
university education. It seems that the use of cognitive strategies plays an important role in
making desired changes in learning and academic achievements. Therefore, in this research, the
effect of teaching cognitive strategies on the academic achievement of medical students was
studied.
Methods: This quasi-experimental study was conducted on two groups of 50 medical students
of Iran University of Medical Sciences, using a two-group pretest-posttest test method. In the
experimental group, in addition to presenting the content of the course, cognitive strategies were
presented and practiced for 20 minutes in 6 sessions. The data collection tool was an educational
test (pre-test, post-test and final end-of-period test). The data was analyzed using descriptive
and inferential statistics (paired and independent t-test) and analyzed using SPSS20.
Results: All students participated in the study. There was no significant difference between the
scores of students in the two groups before the training of cognitive strategies (P=0.28).
However, there was a significant difference between the scores of the two groups after the
intervention and the training (P = 0.01).The average end-of-period test scores increased in both
groups compared to the pre-test but this increase was higher in the experimental group than in
the control group.
Conclusion: Teaching cognitive strategies in university education is effective and it will
promote the learning skills of learners and consequently their academic achievement. Therefore,
considering it is recommended in educational planning.
