摘要：مقدمه و هدف: ارزشهای افراد که جهت دهنده ترجیحات و رفتار ایشان می باشد، یکسان نیستند؛ و همین امر
میتواند منجر به عدم توافق و زمینهساز تعارض ارزشی شود.پژوهش حاضر با هدف تحلیل تجربه حل
تعارضات ارزشی و نحوه رویارویی با تعارضات ارزشی درمدرسان دانشگاه علوم پزشکی کاشان بدلیل نقش
کلیدی و الگو بودن آنان انجام گرفت.
روش ها: در این مطالعه کیفی، با روش نمونه گیری هدفمند وسپس گلوله برفی با 88 نفر از مدرسان دانشگاه
علوم پزشکی کاشان تا اشباع داده ها مصاحبه نیمه ساختارمند انجام وسپس متن مصاحبه ها به روش تحلیل
محتوای گراهامن 2004 تحلیل گردید.
یافتهها: مشارکت کنندگان پژوهش شش نفر مرد و پنج نفر زن با مدرک فوق تخصص، تخصص، دکتری و
کارشناسی ارشد با سابقه کاری سه و نیم سال الی 23 سال بودند. مدل نهایی حاصل از تجربه حل تعارضات
ارزشی در قالب 5 تم و طبقه اصلی : 8-مؤلفه های تجارب تعارضات ارزشی سازمانی 2 -مؤلفه های تجربه
تعارضات ارزشی با فراگیران 9 -رتبه بندی ای از ارزشها در مدرسان 4-مؤلفه های نوع تعارضات ارزشی و
5 -سبکهای حل تعارض ارزشی بود.
نتیجه گیری: بر اساس نتایج مطالعه، مؤلفه ها وسبکهای به کار برده شده درجهت حل تعارضات ارزشی که
توسط مدرسان دانشگاه علوم پزشکی کاشان تجربه شده است میتواند به عنوان یک الگو جهت آموزش و
توانمندسازی اساتید و همچنین اتخاذ راهبردهای کارآ در برخورد با تعارضات ارزشی و مدیریت این تعارضات.
其他摘要：Introduction: The values of individuals that orient their preferences and behaviors are not the
same; this can lead to disagreements and be the basis of value conflicts. The present study aimed
to analyze the value conflict resolution experiences and how to deal with the value conflicts
among the faculty members.
Methods: In this qualitative study, a semi-structured interview was carried out with purposeful
and then snowball sampling with 11 teachers from Kashan University of Medical Sciences for
data saturation. Then, the content of the interviews were analyzed by Grahamman 2004 content
analysis.
Results: The research participants included 6 males and 5 females who were specialists, Ph.D
and Masters Degree graduates with a working experience of 3.5 years to 29 years. The final
model derived from the value conflict resolution experience was in the form of 5 themes and
main categories: 1. Components of the experiences of organizational value conflicts 2.
Experiences of value conflicts with learners 3. Ranking of values in the instructors 4. The
components of the type of conflict of value 5. Value conflict solving styles.
Conclusion: Based on the results of the study, the components and styles used to solve the value
conflicts that were experienced by the teachers of Kashan University of Medical Sciences can
serve as a model for teaching and empowering professors as well as adopting effective strategies
for dealing with value conflicts and management. Contradictions are used in educational
settings.
