期刊名称：#Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia
电子版ISSN：2238-8079
出版年度：2013
卷号：2
期号：1
页码：1-12
DOI：10.35819/tear.v2.n1.a1767
出版社：Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS)
摘要：Resumo: Diante da realização das práticas sociais através da linguagem mediada por tecnologias digitais, a Linguística Aplicada investiga fenômenos emergentes da interface Linguagem/Ensino/Tecnologia. Levando isso em consideração, este artigo problematiza a presença/ausência da contextualização inicial na oferta de propostas de atividades on-line para o ensino de línguas estrangeiras a distância. Baseando-se no argumento de que as propostas de atividades on-line se revelam uma possibilidade para a oferta do ensino de língua estrangeira (SALMON, 2002; CHAPELLE, 2003; LEFFA, 2008; CERQUEIRA, 2010; LIMA, 2012), metodologicamente, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa e exploratória (PINTO, 1990) de modo a flagrar a contextualização inicial no ensino da compreensão e produção oral em língua inglesa a distância ofertado na licenciatura semipresencial Letras/Inglês da Universidade Federal do Ceará. Como resultados, a contextualização inicial demonstrou-se um elemento opcional e de pouca expressividade: 24,39% das propostas de atividades on-line apresentam-na em sua composição, totalizando apenas 10 das 41 propostas constitutivas do corpus. Como conclusão, argumenta-se, portanto, que a contextualização inicial constitui-se um elemento fundamental para o desenvolvimento da autonomia e flexibilidade, características relevantes para a oferta bem-sucedida do ensino a distância.
关键词：Propostas de atividades on-line;Ensino de língua estrangeira;Educação a distância.
