摘要：The objective of this research was to design a pedagogical model from a human vision based on learning under the cognitive approach whose most relevant exponents for this study were Ausubel and Vygotsky, from a methodology to strengthen the mathematical competences of students of basic education, to Through the implementation of didactic strategies mediated by new NICT technologies in the application of the concept of function. The research was qualitative, action research, applied to a sample of 37 students who were intervened through the implementation of four strategies embodied in didactic sequences, except for the inverted classroom model, these were mediated by the TICs among them (Digital Board , Blogs, web 2.0 platforms, Geogebra software, digital tablets, PCs and social networks) that allowed transformation processes in the classroom as a main factor and determinant of the educational process to the student and teamwork as a social activity contributing to the achievement of associated learning To the concept of function and development of activities in class, enhancing the scope of competencies. In turn, the digital resources used allowed the achievement of the proposed objectives, an improvement in academic performance and a high degree of motivation towards the work in class in the area of mathematics and propitiated the autonomy, responsibility and critical sense of the student.
其他摘要：El objetivo de esta investigación fue diseñar un modelo pedagógico desde una visión humana basado en el aprendizaje bajo el enfoque cognitivo cuyos exponentes más relevantes para este estudio fueron Ausubel y Vygotsky, desde una metodología para fortalecer las competencias matemáticas de los estudiantes de educación básica, a través de la implementación de estrategias didácticas mediadas por nuevas tecnologías NTIC en la aplicación del concepto de función. La investigación fue de tipo cualitativa, investigación acción, aplicada a una muestra de 37 estudiantes que fueron intervenidos mediante la implementación de cuatro estrategias plasmadas en secuencias didácticas, a excepción del modelo de aula invertida, estas estuvieron mediadas por las TIC entre ellas (Tablero digital, blogs, plataformas web 2.0, software Geogebra, tabletas digitales, PC y redes sociales) que permitieron procesos de transformación en el aula como factor principal y determinante del proceso educativo al estudiante y al trabajo en equipo como actividad social coadyuvando al logro de aprendizajes asociados al concepto de función y desarrollo de actividades en clase, potenciando el alcance de competencias. A su vez, los recursos digitales utilizados permitieron la consecución de los objetivos propuestos, un mejoramiento en el rendimiento académico y un alto grado de motivación hacia el trabajo en clase en el área de matemáticas y propició la autonomía, la responsabilidad y el sentido crítico del estudiante.
