期刊名称：Pensamiento Educativo: Revista de Investigación Educacional Latinoamericana
电子版ISSN：0719-0409
出版年度：2019
卷号：56
期号：1
页码：14-27
DOI：10.7764/PEL.56.1.2019.3
出版社：Pontificia Universidad Católica de Chile
摘要：Este artículo comunica los resultados de un estudio cualitativo de casos múltiples que
buscó conocer los significados y debates presentes en relación con el reconocimiento de
los estudiantes LGTBI en las escuelas chilenas. La investigación recogió información
mediante análisis documental, entrevistas y grupos focales a diversos actores escolares,
y observación no participante en ocho escuelas del país. El artículo indaga en cómo
se expresa la justicia de reconocimiento en comunidades escolares, entendida como
la visibilización de las expresiones e identidades de género y la diversidad sexual y,
además, la existencia de prácticas y experiencias pedagógicas que permitan que las y los
estudiantes LGTBI construyan seguridad en sí mismos. Los resultados indican que si
bien existen algunos avances en torno al reconocimiento de las identidades de género
y la diversidad sexual en el sistema escolar chileno, estos son parciales y frágiles. El
respeto a la diversidad es un principio presente en los discursos de los actores escolares,
pero ello no significa cuestionar la hegemonía de la heteronormatividad en el currículo
ni en las prácticas de enseñanza. Sin embargo, las y los estudiantes y las y los directores,
en contextos de mayor capital cultural y/o movilización política, comienzan a gatillar
cambios importantes en el reconocimiento como justicia educacional.
