期刊名称：Pensamiento Educativo: Revista de Investigación Educacional Latinoamericana
电子版ISSN：0719-0409
出版年度：2018
卷号：55
期号：1
页码：1-12
DOI：10.7764/PEL.55.1.2018.6
出版社：Pontificia Universidad Católica de Chile
摘要：En este artículo se presentan características y resultados de una intervención
metodológica implementada en clases de un curso de didáctica para formación inicial
de profesores de física, en una universidad estatal chilena. La intervención consistió en
enseñar a los estudiantes algunas estrategias de aprendizaje activo que luego utilizaron
para diseñar y ejecutar clases de física frente a sus pares. Con el fin de medir el impacto
de la intervención sobre el nivel de conocimiento disciplinar de los futuros profesores,
se utilizó el Inventario sobre Conceptos de Fuerza (FCI, por su sigla en inglés) en
modalidad pre y post instrucción. Los resultados muestran una ganancia normalizada
de 0,40 al finalizar la intervención, lo que sugiere que los futuros profesores de física
mejoraron su nivel de entendimiento conceptual sobre el contenido disciplinar después
de haber aprendido y aplicado estrategias de aprendizaje activo para enseñar a sus pares.
Se discuten implicancias para la formación docente y limitaciones del estudio.
