摘要：En este artículo, nos proponemos reflexionar acerca de qué significa ser docente
comprometido con la justicia social y la equidad, cómo se puede mejorar la práctica
profesional, cuáles son las exigencias, las problemáticas y los retos de la
profesionalización docente con el propósito social de luchar contra todo tipo de
discriminación o desigualdad. Para ello, presentaremos los resultados de un estudio de
casos que hemos realizado en un centro educativo público, de infantil y primaria de la
ciudad de Málaga y especialmente vamos a indagar en las prácticas educativas
llevadas a cabo por el profesorado de esta escuela “especializada en marginalidad”
de Málaga, que se ha visto abocado a responsabilizarse de un alumnado “en riesgo
de exclusión social”. El estudio hace uso de los datos cualitativos que hemos recogido
a través de observación participante y no participante dentro del aula y todos
aquellos lugares y espacios donde están desarrollando actividades los sujetos objeto
de nuestro estudio, así como entrevistas a varios profesionales de la educación, análisis
de los documentos institucionales existentes y de aquellos otros elaborados al efecto, y
todo tipo de materiales y testimonios elaborados por los alumnos y los profesores. Las
conclusiones ponen de relieve el gran mérito que tiene este colectivo de docentes al
haber vencido la inercia que tienen los obstáculos y haberse movido de la impotencia
a la potencia, convencidos de la necesidad de cambio, para promover una mejora
en la realidad educativa compleja de este centro.
