期刊名称：Sophía: Colección de Filosofía de la Educación
印刷版ISSN：1390-3861
电子版ISSN：1390-8626
出版年度：2020
期号：29
页码：287-313
DOI：10.17163/soph.n29.2020.10
出版社：Universidad Politécnica Salesiana
摘要：La evaluación de los aprendizajes de matemáticas en la Educación Media Superior, constituyeun gran desafío para los docentes por la complejidad de su tarea, en función de lograr un aprendizajesignificativo desde el punto de vista del sujeto que aprende, donde se considera importanterevitalizar la dimensión formativa de la evaluación para transformar sus prácticas a la luz de lasexigencias curriculares contemporáneas. Se enfatiza en la importancia de promover una culturade la evaluación que asegure el desarrollo de un proceso sistemático, riguroso, crítico, reflexivo yorientado a la toma de decisiones académicas. El estudio se estructuró en dos momentos, el primeroconsidera los fundamentos teóricos que sustenta la comprensión del docente, sobre la dimensiónformativa de la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes, cuyo objetivo está orientado aanalizar las prácticas de evaluación en el ámbito de las asignaturas de matemáticas. En el segundo,se aplicaron entrevistas y grupos focales, donde se consideraron la diversidad de criterios emitidospor los docentes, sobre las problemáticas que inciden en los resultados de aprendizajes. En estemarco interpretativo se ofrecen algunas conclusiones e implicaciones relacionadas con la necesidadde promover un cambio metodológico, como mecanismo que permite redireccionar las estrategiasde enseñanza, que sustentan la significatividad del saber en la EMS; se enfatiza en la necesidad defortalecer espacios de interacción colegiada, desde donde se genere un intercambio de experienciassobre las formas evaluación, como alternativa viable que condiciona la comprensión y mejora dela docencia en el bachillerato.
关键词：Evaluación de los aprendizajes;evaluación formativa;prácticas de evaluación;aprendizaje matemático;cultura de la evaluación;Educación Media Superior
其他关键词：Evaluation of learning;formative evaluation;mathematical learning;assessment culture;evaluation practices;Upper Middle Education
