摘要：La cognición social comienza con el desarrollo infantil de la atención conjunta en la interacción comunicativa con los otros. El objetivo de este artículo es reflexionar sobre los indicadores de identificación de riesgo temprano de alteración de la atención conjunta en el Trastorno del Espectro Autista (TEA). De esta manera, se aporta información que posibilita determinar las estrategias de intervención que requiere un niño con TEA desde las etapas más tempranas de su vida. Esta información proporciona herramientas para orientar al contexto psicológico y educativo con niños con TEA. Se discute la importancia de considerar la atención conjunta como la base del desarrollo de la cognición social en una construcción interactiva y dialógica con los otros.
