摘要：A presena de experincias e identidade com o esprito cientfico contribui para a aprendizagem no ensino de cincias. Porm, na sala de aula parece existir dificuldades em se estabelecer um ensino de significado e identidade entre os alunos. Existem vertentes no ensino que estudam possibilidades para se promover isso, bem como a deteco dos aspectos que atrapalhem a aprendizagem do conhecimento cientfico. Entre tais perspectivas est a alfabetizao cientfica, a qual se atm a propor aes que fomentem a identidade do aluno ao conhecimento em trmite. Possivelmente, o alcance da alfabetizao cientfica em sala passe pela reflexo e identificao das vises sobre cincia que agem como deformaes conceituais, contribuindo para o distanciamento da alfabetizao cientfica. Esta pesquisa buscou identificar as concepes sobre alfabetizao cientfica e as vises deformadas entre professores de fsica. Acredita-se que essas discusses sejam importantes para que o alcance da alfabetizao cientfica entre os alunos e a desconstruo de percepes ingnuas sobre a cincia. Foi possvel concluir que, entre as possibilidades para o rompimento das vises deformadas sobre cincias, e logo, o alcance de aes produtivas prximas aos vieses alfabetizadores de cincia esteja o alcance do cumprimento das necessidades formativas entre os professores de cincias.
