摘要：O presente estudo objetivou identificar como os professores do Ensino Médio percebem a motivação para aprender de seus alunos e articular tais resultados com a qualidade motivacional apresentada pelos estudantes, tendo como base a Teoria da Autodeterminação. Participaram dez docentes de instituições públicas dos estados de Minas Gerais e do Paraná, que responderam a um questionário com oito questões sobre o construto da motivação e ainda 524 estudantes do Ensino Médio (M=16,5; DP=1,49), ambos os sexos, avaliados por meio do Continuum de motivação para aprender. Os resultados indicaram que os professores perceberem seus alunos como motivados para ingressar no mercado de trabalho ou para dar continuidade aos estudos. Os estudantes se apresentaram mais orientados pela motivação extrínseca por regulação identificada. Os dados foram discutidos à luz da teoria, visando a identificação de suas implicações psicoeducacionais.
