期刊名称：Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação
印刷版ISSN：2446-8606
电子版ISSN：1982-5587
出版年度：2016
卷号：11
期号：n.esp.4
页码：2558-2575
DOI：10.21723/riaee.v11.n.esp4.9209
出版社：Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
摘要：A escrita é uma atividade cognitiva complexa que envolve múltiplos
processos: composicionais, ortográficos e gráficos. Considerando o processo ortográfico
como específico dessa aprendizagem, uma vez que serve apenas a essa atividade e
possibilita a escrita correta das palavras, este estudo examina a contribuição das
habilidades que sustentam o funcionamento desse processo. Foram avaliados 176
estudantes do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental em tarefas de consciência fonêmica
(segmentação e subtração), RAN - nomeação seriada rápida (de letras e dígitos),
memória de trabalho (ordem direta e inversa) e ditado de palavras, tendo sido utilizada a
tarefa de conhecimento de grafemas como controle. Os resultados indicaram que ao
início da aprendizagem, no 1º e 2º ano, grande parte da variabilidade nos desempenhos
em escrita de palavras pode ser explicada pelo conjunto de habilidades investigadas.
Entretanto, a contribuição da consciência fonêmica foi significativa no 1º e 2º ano,
enquanto a RAN ganhou importância no 4º ano. Os resultados são discutidos em
comparação com outros estudos e analisados em relação à relevância para o processo de
alfabetização.
关键词：Consciência fonêmica;RAN;Memória de trabalho;Escrita;Alfabetização.
