期刊名称：Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação
印刷版ISSN：2446-8606
电子版ISSN：1982-5587
出版年度：2019
卷号：14
期号：2
页码：485-498
DOI：10.21723/riaee.v14i2.11080
出版社：Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
摘要：Este artigo tem como objetivo problematizar a respeito da formação de professores
para atuar na educação inclusiva, com foco na inclusão escolar dos alunos com altas
habilidades/superdotação (AH/SD). A opção por discutir acerca da inclusão escolar destes
alunos reside no fato de que estes alunos estão matriculados nas escolas regulares e, em muitos
casos, suas habilidades não são identificadas e, consequentemente, a inclusão escolar destes
não está sendo efetiva, pois as práticas pedagógicas não são planejadas para atender suas
necessidades educacionais. Além disso, ainda são poucas as pesquisas brasileiras que abordam
essa temática, dificultando assim que o assunto seja problematizado e ressignificado junto aos
professores. A pesquisa apresentada é de cunho qualitativo, do tipo exploratória, em que a
entrevista foi selecionada como instrumento de coleta de dados. As entrevistas foram gravadas
e, posteriormente, transcritas, categorizadas e analisadas de forma descritiva com base no
referencial que ancorou a pesquisa. Participaram deste estudo 12 professores que atuam nos
anos finais do ensino fundamental de uma escola pública estadual, da cidade de Santa Maria,
Rio Grande do Sul. Os resultados evidenciaram, entre outros aspectos, que a formação inicial
e/ou continuada dos 12 professores participantes foi frágil, pois os mesmos não se sentiam
instrumentalizados para planejar práticas pedagógicas inclusivas que atendessem os alunos com
AH/SD. Desse modo, verifica-se que é necessário ampliar o debate a respeito da identificação
das características de AH/SD, presentes nos alunos com AH/SD, e as formas de atendimento
que estes têm direito, para que assim a inclusão escolar destes seja efetivada.
关键词：Formação de professores; Educação inclusiva; Altas habilidades/superdotação.
