摘要：O objetivo deste artigo é discutir os desafios encontrados na prática docente como formadores de professores de Geografia e História na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado. Para tanto, tomamos o Estágio como locus privilegiado das discussões dos saberes docentes como construtores de um núcleo de saberes profissionais, importante à socialização profissional e à construção da identidade docente. Procuramos, entre os autores Pimenta e Lima (2010), Nóvoa (1992), Moita (1992), Gauthier (1998), Shön (2000) e Tardif (2012), contribuições teóricas para subsidiar nossas discussões sobre a formação de professor que integre três eixos: estágio curricular supervisionado, identidade e saberes docentes. A conclusão a que chegamos é de que o Estágio Supervisionado é um espaço privilegiado de discussão acerca dos saberes docentes, que são constitutivos da identidade e profissionalização docente.
