摘要：Este trabalho versa sobre possibilidades de articulação teoria-e-prática, por meio da investigação colaborativa, como uma proposta para o professor enfrentar os desafios do cotidiano dinâmico, utilizando as ferramentas matemáticas. A metodologia fundamenta-se numa pesquisa bibliográfica, por meio da qual estudamos e analisamos vários livros, artigos e dissertações sobre a temática. A partir das leituras e análises, construímos uma proposta para abordar a investigação colaborativa como alternativa de articulação entre a teoria e prática, de forma a permitir mais dinamismo ao ensino de matemática, tendo como perspectiva o desenvolvimento de conhecimentos e práticas pedagógicas que contribuam para uma formação mais ampla, cidadã e crítica dos alunos e do professor. Foram levantadas, também, conjecturas sobre possíveis contribuições da investigação colaborativa entre professor e alunos em utilizar as tendências em Educação Matemática como alternativas diferenciadas. Acreditamos, assim, que este trabalho possa contribuir para uma reflexão sobre a importância da educação matemática na formação do licenciado em matemática, na qual, além do conhecimento disciplinar (conteúdos), são imprescindíveis os conhecimentos pedagógicos, curriculares e experienciais para enfrentar os obstáculos postos em relação ao ensino de matemática.
其他摘要：This paper is about the possibilities of articulating theory-and-practice by means of collaborative research, as a proposal for the teacher to face the dynamic everyday challenges using mathematical tools. The methodology is based on a literature review through which we study and analyze various books, articles and dissertations on the subject. From the readings and analysis, we constructed a proposal to address collaborative research as an alternative link between theory and practice, to allow more dynamism to the teaching of mathematics, in an attempt to develop knowledge and pedagogical practices that contribute to a broader formation, which prepares for citizenship and for being a critical student and teacher. Conjectures were proposed on the possible contributions of collaborative research between teacher and students in using the trends in mathematics education as differentiated alternatives. We believe, therefore, that this work will contribute to a reflection on the importance of mathematics education in the training of students attending a licentiateship in mathematics, in which, in addition to subject knowledge (content), are also essential the pedagogical, curricular and experiential knowledge, to face the obstacles related to the math teaching
