摘要：Résumé: Ce texte vise à mettre en lumière les apports et les limites des différentes perspectives qui relèvent de l’interprétation des difficultés d’enseignement et d’apprentissage en mathématiques des élèves du primaire. Cet article se situe plus précisément dans la foulée des recherches permettant de s’interroger sur la source fondamentale de ces difficultés. Un regard sur les écrits scientifiques, relevant principalement du corpus francophone des 30 dernières années, dégage trois perspectives principales qui permettent d’interpréter les difficultés qu’éprouvent les élèves en mathématiques. La première perspective attribue les difficultés d’apprentissage aux caractéristiques intrinsèques à l’élève. Cette perspective s’appuie sur les fondements des sciences cognitives. La deuxième perspective considère ces difficultés comme étant la résultante de l’interaction entre l’élève et le système didactique. Finalement, la troisième perspective se base essentiellement sur les fondements de la sociologie afin d’interpréter les difficultés des élèves en mathématiques. L’objet de cet article consiste à décrire les perspectives et à dresser un portrait des différents outils utilisés par les tenants des trois différentes perspectives explicatives des difficultés d’enseignement et d’apprentissage en mathématiques. De plus, une brève réflexion concernant la possibilité de réaliser un arrimage entre les différentes perspectives est mise en lumière à l’intérieur de ce texte.
关键词：Learning disabilities;didactics of mathematics;sociology;anthropo-didactic approach;cognitive sciences
