摘要：As atividades laboratoriais de investigação, concebidas no âmbito da ciência escolar, são apontadas como as mais adequadas para a promoção do desenvolvimento da aprendizagem dos processos científicos e, consequentemente, da capacidade de indagação/investigação. Contudo, podem também contribuir para a aprendizagem do conhecimento substantivo. É no âmbito deste enquadramento teórico que se procede à análise de conteúdo da natureza e grau de abertura deste tipo de atividades nos oito manuais escolares portugueses de Físico-Química do 8.º ano de escolaridade. Neste conjunto, identificaram-se 22 atividades laboratoriais do tipo investigação. A relevância conferida a este tipo de atividades é limitada na maioria dos manuais escolares, dado estarem presentes em número reduzido. Constata-se que a promoção do desenvolvimento da capacidade de investigação não é o papel primordial que lhes é atribuído, estando direcionadas principalmente para a (re)construção do conhecimento substantivo. Mostra-se, assim, necessária uma reconfiguração das atividades laboratoriais, incrementando as investigações e promovendo intencional e explicitamente a aprendizagem dos processos científicos, numa aproximação à metodologia científica.
