摘要：La lectura y la escritura son procesos básicos que favorecen el desarrollo integral del niño, del adolescente y del adulto en diversos ámbitos como el personal, el social y el educativo, y a lo largo de toda la vida. En este estudio se pretende analizar las investigaciones recientes para el desarrollo de la lectura en alumnado con discapacidad intelectual porque la lectura como habilidad básica dentro de la competencia comunicativa es la clave para el desarrollo de otros aprendizajes. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica sobre las diferentes intervenciones centradas en el aprendizaje de la lectura. Se seleccionaron un total de 20 artículos científicos, extraídos de tres bases de datos: SCOPUS, ERIC y WOS. Las palabras claves para la búsqueda fueron: intervention AND reading AND intellectual disability AND school, en inglés y español. Tras el análisis de los estudios se concluye que las intervenciones que mejores resultados han obtenido son aquellas que se caracterizan por llevar a cabo una instrucción estructurada y sencilla, con una duración superior a un curso escolar, y con el apoyo de profesionales, compañeros, familia e instrumentos adaptados a sus características y necesidades. Además, estas intervenciones consiguieron el desarrollo de habilidades personales, como la autonomía, y sociales, como la comunicación y el trabajo en equipo, tan necesarias para la vida en sociedad.
其他摘要：Reading and writing are basic skills that favor the integral development of children, adolescents and adults in various fields such as personal, social and educational, and throughout their lives. This study aims to analyze recent research upon the development of the reading skill in students with intellectual disabilities, because reading is a basic skill within the communicative competence as the key to the development for other learning. To develop this, a bibliographic review was carried out concentrating on the different interventions focused on learning to read. A total of 20 scientific articles were selected, extracted from three databases: SCOPUS, ERIC and WOS. The keywords for the search were: intervention AND reading AND intellectual disability AND school, in English and Spanish. After the analysis of the studies, it was concluded that the interventions that have obtained the best results were those characterized by carrying out a structured and simple instruction, with a duration longer than a school year, and with the support of professionals, colleagues, family and instruments adapted to their characteristics and needs. In addition, these interventions achieved the development of personal skills, such as autonomy, and social skills, such as communication and teamwork, so necessary for life in society
