摘要：Uttrykket «engasjement» brukes ofte for å beskrive fremragende undervisning, både blant studenter og universitetslærere. Ordet kan romme mange betydninger, men som kriterium på undervisning blir engasjement vanligvis karakterisert som et personlighetstrekk. Forskere har ofte anvendt operasjonaliserte læreratferder som er blitt forbundet med engasjerende undervisning, mens færre undersøkelser har vært opptatt av læreres egne oppfatninger av engasjement. I denne artikkelen presenteres noen funn fra en nettskjemaundersøkelse gjennomført ved Universitet i Oslo i 2015 som ble besvart av 1229 ansatte i ulike undervisningsstillinger. Grad av engasjement blir sett i lys av ulike undervisningsoppgaver. Mange universitetslærere vurderer engasjement som en personlig egenskap ved dem selv, men interessen for eget fag fremheves som enda viktigere for et slikt engasjement. Universitetslærernes beskrivelser av eget engasjement kan også inneholde ulike følelsesmessige aspekter. I tillegg impliserer mange beskrivelser at engasjement kan ha et relasjonelt aspekt, ved at det er ment å påvirke studenters læringsarbeid. Engasjement fremstår ikke bare som noe en kan bringe med seg til undervisningen, men også som noe en kan utvikle gjennom undervisningen. I tråd med dette antydes noen implikasjoner for kurs i universitetspedagogikk, med tanke på hvordan disse kan stimulere til utvikling av personlige og autentiske former for engasjement i undervisningen.
其他摘要：The notion «enthusiasm» is commonly used to describe excellent teaching, among students as well as university teachers. The word may contain many connotations, but when applied as a criterion for teaching, enthusiasm is commonly categorized as a personality trait. Researchers have often studied operationalized instructional behaviors associated with enthusiastic teaching, whereas research on teachers’ own subjective views on enthusiasm are rarer. This article presents some findings from an online questionnaire administered at the University of Oslo in 2015, which was answered by 1 229 staff members holding different teaching positions. Degrees of enthusiasm in teaching are matched with data about different teaching obligations. Many university teachers regard enthusiasm as a personal trait, but interest in subject matter is considered even more important for their enthusiasm. Teachers’ descriptions of enthusiasm may include emotional aspects as well. In addition, their descriptions imply that enthusiasm can also have a relational dimension, in that it is intended to affect student engagement in learning. Finally, there are indications that enthusiasm may be of a developmental nature. In line with this, some implications for academic development courses are mentioned, that may stimulate cultivation of genuine and authentic forms of enthusiasm in teaching
