摘要：De nye femårige grunnskolelærerutdanningene på masternivå skal kvalifisere for en
profesjonsutøvelse som bygger på forsknings- og utviklingsarbeid (FoU). Det finnes få
norske studier som undersøker hvordan lærere forstår og anvender forskningsbasert
kunnskap i yrket (Mausethagen, 2015). Denne studien undersøker følgende forskningsspørsmål: Hvordan anvender nyutdannede lærere med master i grunnskolelærerutdanning sin FoU-kompetanse i skolen i de to første yrkesårene? Studien er en
kvalitativ intervjustudie av 29 nyutdannede lærere etter ett år i yrket; 17 av informantene
er også intervjuet på ny etter to år i yrket. Intervjudataene ble analysert ved bruk av
temasentrert tilnærming. Undersøkelsen inngår i et longitudinelt forskningsprosjekt.
Denne studiens resultater viser at FoU-kompetansen gir et kunnskapsgrunnlag for
utvikling og forbedring av egen praksis, grunnlag for refleksjon over sin praksis og
grunnlag for forbedring av undervisningspraksis og klasseledelse. Enkelte nyutdannede
lærere blir også ressurspersoner på arbeidsplassen i sine fordypningsfag fra utdanningen. De nye lærerne har et positivt forhold til sin FoU-kompetanse og knytter den til
personlig profesjonsutvikling, men forblir passive i forhold til skolens strategiske FoUarbeid. Enkelte nyutdannede lærere uttrykker at de ikke anvender sin FoU-kompetanse
utover egenrefleksjon i yrkesutøvelsen, på grunn av mange nye arbeidsoppgaver og
tidsmangel. De nyutdannede oppfatter skolenes kvalitetsarbeid som utviklingsarbeid, og
det er i mindre grad basert på systematisk forskningsarbeid. Resultatene indikerer at
lærerutdanningen har et forbedringspotensial og bør vektlegge å utvide studentenes
forståelse av FoU-kompetanse.
